Atualmente a Escola de
Educação Básica Gonçalves Dias atende alunos de Ensino Fundamental, Médio, Médio Inovador e profissionalizante Magistério e Atendimento Especializado
SAEDE.
Constituem clientela deste
educandário, aproximadamente 1007 alunos oriundos da comunidade local e
circunvizinha.
Quanto ao quadro docente, a
escola possui um total de 63 professores com atribuição específica em sala de
aula. Destes, 32 são professores efetivos e 31 professores Contratados em
Caráter Temporário.
No que se refere à clientela
escolar, a escola de Educação Básica “Gonçalves Dias” situada no Centro da
Cidade de Fraiburgo, entre seus quase 1007 alunos, tem na sua maioria,
estudantes oriundos do próprio município, complementada essa composição com um
também significativo número de crianças e jovens provenientes de cidades
próximas.
Essa composição humana de
variadas procedências sugere também um componente sócio-cultural diferenciado a
ser observado no conjunto das ações humanas e pedagógicas a serem realizadas
pela Escola.
Em relação ao uso das
tecnologias, foi realizado um trabalho em equipe no qual utilizou-se um levantamento de dados. Foi adotado um plano
para realizar essa atividade através da organização de roteiro que auxiliou na
construção da mesma: o registro das
observações e utilização as tecnologias disponíveis. Para pensar na identificação, na observação e
no registro das praticas pedagógicas e sociais mediadas pelas TIDIC na escola,
utilizou-se: de fontes para levantamento
de dados, o Projeto Político Pedagógico,
Plano de Gestão, SAGETEC (sistema
utilizado para registrar o uso das tecnologias na escola), como também vídeos e
textos de referências bibliográficas. Utilizou-se também de recursos
disponíveis como máquinas digitais, filmadora, computador, impressora,
notebook.
Esse diagnóstico esta sendo
utilizado para identificar se
professores e alunos estão vivendo essa educação na cultura digital na
escola, verificando a utilização
dessas tecnologias, as
dificuldades ainda encontradas, os medos e receios e como contra partida o progresso na
instituição.
Pautando-se no Projeto
Politico Pedagógico da escola, foi analisado referente as TIDICs, que o
mesmo contempla a importância de oportunizar
ao aluno o acesso ao maior número
de informação possíveis, através de meios de comunicação e tecnologia
moderna.
O
projeto político pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de
ensino e de atividades diversas. Não é algo que é construído é em seguida
arquivado ou encaminhado as autoridades educacionais como prova do cumprimento
de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos,
por todos os envolvidos com o processos
educativo da escola (CASTRO; SILVA;
SARDA 1999, p. 132).
O
projeto político pedagógico deve conter explicito em sua construção:
identificação, histórico da instituição, finalidade da modalidade de educação,
objetivos, concepção de criança, encaminhamento metodológicos, as
características da população a qual a escola atende, diagnósticos utilizados na ficha de matrículas, seus
principais projetos .
Tratando-se
das TIDICs a escola busca utilizar os
diferenciados meios tecnológicos, como ferramenta para auxiliar a construção do conhecimentos
dos alunos.
Mediante a análise do
Sagetec, constatou-se que as disciplinas que mais utilizam o laboratório de
informática são Língua Inglesa, Linha Portuguesa, Filosofia, Biologia e Sociologia,
as quais utilizam com a finalidade de pesquisa e contribuem para a elaboração
de textos, tradução, interpretação, projetos e elaboração de recursos para apresentações
de trabalhos. Em relação às demais tecnologias, no geral a grande maioria de
professores utilizam projetor de multimídia, câmera digital e equipamento de
áudio e vídeo.
Se tratando do Plano de Gestão, referente às
tecnologias, um dos objetivos do gestor é implementar e melhor estruturar os laboratórios de informática, física, química
e biologia. Bem como, ampliar o número de câmeras de vídeos para
monitorar ações externas e internas da instituição por motivo de segurança,
implementar os usos das TiCs como prática social, além de instrumento facilitador e enriquecedor
da aprendizagem. Como também, continuar a utilização das redes sociais como ferramenta
de divulgação das atividades desenvolvidas na escola, projetos e atividades em
geral.
Um dos fatores que
impulsionaram a inserção das organizações nas Redes Sociais, consiste no fato
delas oferecerem agilidade no processo de divulgação e integração com a
sociedade. Vídeos postados, por exemplo, podem ser acessados de qualquer lugar
do planeta, em que exista um computador com acesso à Internet. Destaca-se ainda
que se o material divulgado pela organização pode manifestar interesse ou
curiosidade em seu trabalho, ele poderá ser indicado para outras pessoas,
contribuindo de forma positiva para a ampliação e fortalecimento da interação,
estimulo e interesse para desenvolver a aprendizagem (OLIVEIRA; LOURENÇO;
DINIZ, 2014, p.6).
Em relação à coleta de dados, foi realizado
questionários como ferramenta de amostragem com alunos e professores de
diferentes turmas onde aleatoriamente foram selecionados 28 questionários de alunos e 24
questionários de docentes.
Analisando os questionários contatou-se que 25
dos alunos entrevistados possuem computadores em casa, 27 acessam a internet e
que a maioria fica conectado mais de três horas por dia. Quanto ao uso, 27 afirmam que utilizam a internet para estudar e fazer trabalhos, 25
utilizam para redes sociais, 22 para acessar sites de vídeos e streaming
on-line, 10 para acessar notícias e leitura, 10 para comunicar-se via e-mail,
15 utilizam internet para aplicativos de celular (WhatsApp), 13 para jogos online e 7 para a conectar-se-á microblogging twitter. Dos 28 entrevistados
todos possuem celulares com acesso a internet.
Quando interrogados a
respeito da frequência com que utilizam a sala de informática da escola, a
maioria respondeu que utiliza de maneira regular, devido somente ter um
laboratório com 20 máquinas para atender toda a demanda. Nesse sentido,
compreende-se que muitas vezes os professores não utilizam a sala de
informática devido à indisponibilidade de horário livre.
Em relação às aulas
ministradas pelos professores, a maioria dos alunos afirmou que utiliza o
ambiente para pesquisa, bem como, digitação de texto seguido de construção de
slides, jogos educativos, construção de tabelas e gráficos e edição de vídeos.
Quando questionados sobre as ferramentas
tecnológicas que os professores utilizam em aula constatou-se que as mais
utilizadas são: Projetor Multimídia, notebook, laboratório de informática e
DVD. Na opinião dos alunos, o professor poderia melhor utilizar as tecnologias
para contribuir com sua aprendizagem atualizando-se constantemente,
frequentando mais a sala informatizada, utilizando mais as tecnologias em sala
de aula e dessa forma tornar a aula mais interessante. Os alunos enfocam também a importância da
utilização de recursos diferenciados como exibir vídeos sobre o conteúdo,
disponibilizar provas on-line, mudar as estratégias para elaboração de
trabalhos (evitar copia e cola), bem como, reconhecem que muitos professores na
escola já usam a tecnologia e os que não usam muitas vezes é pela falta de
colaboração dos próprios educandos.
O professor é um
profissional-educador. Como tal, precisa ter conhecimentos, preparo e técnicas
apropriadas. Deve possuir uma ética própria, um procedimento adequado à sua
profissão. Como um dos elementos essenciais ao preparo do
profissional-educador, pode-se apontar a vocação, significado, neste sentido, a
propensão interna para a profissão, vontade de segui-la, possibilidades e
recursos para exercê-la (SCHREIBER, 2001, p. 21).
Para poder garantir uma
educação de qualidade para nosso alunos é necessário assegurar ao educador em
exercício, programas de formação continuada, dando maior apoio e atenção aos
docentes que atuam na educação, disponibilizando diferentes métodos de ensino
estratégias didáticas diferenciadas que promovam a inclusão e valorização de
cada habilidade individual dos alunos.
Quando indagados sobre o
que é cultura digital, observa-se que nossos alunos não possuem um conceito
formado, mas acreditam que se trate do uso de tecnologias no dia-a-dia, da
inclusão digital na vida das pessoas e da utilização de forma educativa para
contribuir com o aprendizado.
Analisando os questionários
aplicados aos docentes, constatou-se que entendem por cultura digital: a
utilização de mídias disponíveis para conhecimento próprio e coletivo na interação
com o mundo. Afirmam ser uma ferramenta essencial para um conhecimento mais aguçado
e dinâmico no âmbito escolar e social, como também uma mudança positiva no
cotidiano onde a escola deve vir de encontro as novas tecnologias, enfim uma
nova cultura a qual a sociedade deve se inserir para acompanhar a transformação
tecnológica atual.
Quando indagados sobre o seu conhecimento na
utilização dos recursos tecnológicos, a maioria dos entrevistados considera seu
conhecimento regular. Ao questionar sobre a utilização da internet no ambiente
extraescolar, constatou-se que 18 acessam redes sociais, 17 elaboram
atividades, 15 procuram estratégias didáticas diferenciadas, 17 utilizam para
lazer, 13 para planejar aulas e 12 para elaboração de avaliações.
Quanto à utilização dos recursos tecnológicos
em sala de aula, no geral consideram que utilizam às vezes, com atividades do
tipo pesquisa na rede, vídeos e slides, outros ainda usam para elaboração de tabelas,
jogos educativos, construção de Blogs, programas de edição e aplicativos
matemáticos.
Dos 24 entrevistados, 22 tem
conhecimento dos recursos tecnológicos que a escola disponibiliza, como por
exemplo: internet, tablet, TV, DVD, Vídeo, caixas amplificadas, lousa digital,
projetor multimídia, máquinas fotográficas, filmadora e notebooks, 15 afirmam
que receberam capacitação tecnológica para utilizar os equipamentos
tecnológicos, como cursos na plataforma e-proinfo, uso do Linux, da lousa
digital e da internet, mas também afirmam que não são suficientes, pois não estão de acordo com os interesses específicos.
A maioria dos professores entrevistados,
afirmam que as novas tecnologias contribuem de forma significativa para a
aprendizagem dos alunos, desde que seja bem orientada a forma de utilização das
mesmas. Enfatiza que dão significado a teoria ensinada auxiliando o
desenvolvimento dos alunos, mas em contrapartida, destaca-se que utiliza-las
também atrapalha o bom andamento da aula, uma vez que os alunos não tem
maturidade para usá-las.
Quanto à utilização da sala
de informática, a maioria afirma que usa mensalmente devido a indisponibilidade
de horários, pois a escola possui apenas um laboratório de informática.
Afirmam que os recursos
tecnológicos disponíveis na escola são razoáveis e sugerem: Instalação de
Lousas Digitais em todas as salas de aula, bons computadores, internet de maior
velocidade para os alunos, ampliação do laboratório de informática e capacitação
para os alunos. A maioria sugere projetores multimídias instalados de maneira
fixa nas salas de aulas.
Porém, para a atual situação
de estrutura física que se encontra a escola, é suficiente, pois não adianta
sugerir mais salas tecnológicas, o que seria ótimo para o número de alunos que
atendemos, se a estrutura física e as instalações elétricas não comportam a
demanda. Mesmo diante desse aspecto, na análise de um docente, em relação à
realidade de outras escolas estamos a frente.
Enfim, esse estudo é
destinado a intervenção de ações que serão desenvolvidas com a comunidade
escolar e grupo docente da escola, onde
tem por objetivo uma amostragem de como utilizarmos os recursos
tecnológicos na escola em benefício a
aprendizagem, analisando assim diferentes meios pelos quais podemos
mudar e aprimorar esse trabalho de forma contínua.
Como relatamos que existem ainda professores
e alunos que não conhecem todos os recursos tecnológicos disponíveis na nossa
escola, será realizado um encontro
com todo a comunidade escolar, com o
intuito de divulgar o nosso trabalho,
apresentando o retrato da escola
perante a Educação na Cultura Digital
utilizando diferentes multimídias
as quais serão disponibilizada no facebook da escola EEB Gonçalves Dias, Link:
<https://www.facebook.com/eebgoncalves.dias.3?fref=ts> e diferentes ferramentas
da Web como Youtube, blog da escola http://goncalvesdiasfbgo.blogspot.com.br/.
As tecnologias estão sendo
utilizadas em todos os segmentos da sociedade e cada vez mais presente na
escola, ainda encontra-se alguns dilemas
quanto a preparação dos professores ao utilizarem essas tecnologias, como
computadores, internet, projetor- Datashow, enquanto muitos ainda tem
dificuldades ao utilizar como estratégias didáticas em suas aulas, o vídeo,
música e retroprojetor.
Essa
agilidade com que evoluem essas ferramentas metodológicas causa um panorama
fantástico e assustador. Fantástico na perspectiva evolutiva para as áreas de
muitos profissionais, pela facilidade e agilidade em se realizar as funções. E
assustadora para as áreas onde a agilidade evolutiva não acompanha a
assimilação das novidades.
No cenário educacional, onde
existe uma grande caminhada evolutiva e construtiva, a agilidade pode causar
para muitos profissionais, mais preocupações por não saberem utilizar esses
novos métodos e ferramentas educacionais, pois as mesmas exigem planejamentos
bem fundamentados, com metas e objetivos, além da postura de educador e a
integralização da tecnologia com as práticas pedagógicas, pois os alunos ficam
eufóricos com a possibilidade de utilizar essas inovações, as quais devem ser
prazerosas em benefício à aprendizagem.
REFERÊNCIAS
CASTRO,
Ana Elba Amarante; SILVA, Lenita da; SARDÁ, Zélia Almira. Gestão escolar: programa de qualificação de ensino. Universidade
Federal de Santa Catarina. Florianópolis: Laboratório de Ensino a Distância,
1999, 245 p.
OLIVEIRA, Simony Rodrigues; LOURENÇO, Joaquim Carlos;
DINIZ, Polyana Weidy Bezerra. Inserção
nas redes sociais como estratégia de divulgação. Observatorio de la
Economía Latinoamericana, Número 201, 2014. Disponível em: <http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/br/14/otica-diniz.hmtl>.
Acesso em:24 set. 2009.
SCHREIBER, Ana Cristina. Coleção as melhores cantigas infantis. Ciranda cultural, 2001.
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